Качество дошкольного образования

                                                                          

  

                                                                                        

 

 

 

 

 

"Образование в условиях реализации ФГОС ДО"

Качество дошкольного образования

 

 

Качество дошкольного образования -

это качество жизни ребёнка.

В.И.Слободчиков

Качество дошкольного   образования  -   это такая организация педагогического процесса в детском саду, при которой уровень  воспитанности и развития каждого ребенка увеличивается в соответствии с учетом его личностных  возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения.

   От чего же зависит качество образования в ДОУ?

1.     От качества работы воспитателя

2.     От отношений, которые сложились в коллективе

3.     От условий, которые создает руководитель для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми

4.      От объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника.

О.А. Сафонова считает, что качество образования - это объект мониторинга в дошкольном учреждении,  представляемый  в виде четырех блоков:

  • качество образовательного процесса  (элементами которого являются содержание, организация, дети, педагоги, взаимодействие педагогов и детей);

  • качество ресурсообеспечения (ресурсы и условия, необходимые для образовательного процесса);

  • качество управления;

  • качество результатов работы образовательной системы в дошкольном учреждении .

По  мнению   И.А. Рыбалова управление качеством образовательного процесса в дошкольном учреждении рассматривается как целенаправленное, комплексное и скоординированное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем в целях достижения наибольшего соответствия параметров функционирования, развития образовательного процесса и его результатов соответствующим требованиям

Следовательно, качество  дошкольного образования в учреждении  -  это управляемый процесс,  это результат деятельности  всего педагогического коллектива.

В связи с этим, качество образования  в  дошкольном  учреждении - это результат деятельности коллектива, который определяется следующими  позициями:

  • как ребенок в учреждении реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии с возрастными возможностями и способностями;

  • как организован педагогический процесс в детском саду (режим, выбор программ и технологий, обеспеченность пособиями, система повышения профессионального роста педагогов через разные формы методической работы,  и т.д.);

  • какие  условия  созданы  в  ДОУ  (образовательная  среда, ориентированная  на самоценность  дошкольного  детства; положительный  микроклимат в  коллективе;  система  стимулирования  качественной работы, творческая направленность  деятельности  коллектива ДОУ  и  его руководителя;  ориентация  на  образовательные  потребности  и  запросы  семьи;  систематическое коллективное  обсуждение  состояния  образовательного  процесса  и  принятия грамотных  управленческих  решений и  т.д.)

К.Ю. Белая, представляет качество дошкольного образования как управляемый процесс, который осуществляется:

  • через управление всем педагогическим процессом и его составляющими;

  • через личностные субъективные аспекты в системе управления: формирование коллектива и регулирование морально - психологического климата в нем.

Факторы, влияющие на качество дошкольного образования, могут быть разделены  на две группы – внутренние и внешние.

1) Внутренние факторы– те, которые входят в само определение качества дошкольного образования. То есть, насколько соответствует установленным требованиям (тому, что должно быть) фактические образовательная программа,  условия ее реализации и результаты ее освоения.

Данные факторы являются  в значительной степени контролируемыми и поддающимися регулированию.

2) Внешние факторы – те, которые связаны с внешними обстоятельствами или внешней по отношению к дошкольному образованию средой.  Они влияют в той или иной степени на качество дошкольного образования,  но являются плохо контролируемыми и регулируемыми. Среди них можно выделить:

  • влияние семьи;

  • социально-экономические  факторы (например, значительная дифференциация регионов РФ по социально-экономическим условиям);

  • конкурентные факторы (наличие или отсутствие конкуренции);

  • индивидуальные особенности детей (как физические, так и психологические);

  • уровень развития детей на «входе» в дошкольное образование (так называемые исходные данные)  и др.

Необходимо  учитывать влияние данных факторов при анализе результатов оценки качества дошкольного образования.

Наиболее полно рассматривают понятие "качество образования" С.Е.Шишов и В.А.Кальней. Они считают, что качество образования –  социальная, психолого-педагогическая категория, определяющая уровень и результат процесса образования в обществе и отдельной личности; его соответствие потребностям и ожиданиям в развитии и формировании личностной и профессиональной компетентности; мера, с помощью которой выявляется соответствие конечного результата стандарту.

Качество образования представляет собой интегральное понятие, складывающееся из отдельных показателей(личности, программ; технологий, средств и т.д.)

Различают следующие принципы управления качеством образования:

  • социосообразности;

  • диагностической целенаправленности;

  • структурной и функциональной  целостности;

  • природосообразности;

  • интенсивности;

  • завершенности.     (В.И.Беспалько)

В данной связи повышение качества дошкольного образования возможно благодаря комплексному использованию основных методологических подходов к оценке качества ДОУ (Т. И. Алиева, М. В. Крулехт, Л. А. Парамонова).

 

Дата последнего обновления страницы 02.06.2017
Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»